ПОЧЕМУ У РЕБЁНКА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ В ШКОЛЕ. ЧАСТЬ 2.
(Продолжение. Смотри часть 1) Давайте рассмотрим подробнее трудности в учебе вызванные отсутствием связи между информацией в разуме с реальными предметами, вещами, процессами в окружающем мире. Например такое отсутствие связи особенно ярко проявляется в геометрии. Я своим ученикам говорю, что даже не стану проверять правильность решения задачи по геометрии, пока ученик не предоставит мне рисунок или чертёж к задаче. Кроме того, на этом рисунке должны быть проставлены как все данные которые имеются в условии задачи так и те данные которые появляются в ходе ее решения. И рисунок должен быть крупным. В начале ученики не совсем понимают почему именно такое условие. Тогда я спрашиваю:
— Ты, когда решаешь задачу по геометрии, то куда смотришь, в текст задачи или на рисунок?
Все дают правильный ответ – на рисунок. После этого они старательно рисуют на бумаге то что до этого они пытались представить в разуме.
Кто-то может возразить:
— Так это ж геометрия, а по другому предмету рисунки не нужны.
Но не обязательно рисунок, это может быть что угодно: рассказанный пример из жизни, созданная модель из бумаги, пластилина или другого материала и т.д. В общем, это может быть что угодно, что поможет наглядно представить в реальной трехмерной физической вселенной или хотя бы в двухмерной плоскости (на листе бумаги) то что человек пытается разобрать в теории.
Например, когда мы занимается с учеником алгеброй, он спрашивает:
— Где у меня ошибка (я не подсказываю).
— А ты запиши, как ты получил это выражение.
— А я в уме, тут же просто.
— Тем более запиши, раз это просто, значит недолго.
— Вот, записал.
— Посмотри на это внимательно.
— Ааааа, понятно.
Он нашёл ошибку сам, когда увидел глазами то, что до этого пытался представить у себя в уме и на что не смотрел, а только думал об этом.
Примерно до 30% глупых ошибок ученики допускают именно из-за того, что не смотрят на ход своего решения на листе бумаги.
Поэтому я всегда помогаю своим ученикам ПОСМОТРЕТЬ как на условие задания, так и на ход своего решения. И чем лучше они могут это увидеть, тем легче им это задание решить.
Продолжение смотри: ПОЧЕМУ У РЕБЁНКА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ В ШКОЛЕ. Часть 3